孩子的教育,抓住培养的关键期
2021-09-16 
本文摘要:8-13岁是茁壮的关键期,语言能力、思维方式、交流能力、独立性等能力在这个阶段将获得跨越式的发展。如何在这个阶段让学生构建智慧能力的双增长?融尚私塾资深导师Fernando老师从16岁开始开始教学生涯,教授了有所不同国家有所不同年龄阶段的学生,我们对他展开了专访,谈谈低龄段学生的教育。 十六岁时,Fernando开始了他的教学生涯,通过教授法语来资助他的欧洲之旅。 从那时起,他之后从语言教育中找到了很大的体验,也正是这一点,使得他要求沦为一名教育工作者。

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8-13岁是茁壮的关键期,语言能力、思维方式、交流能力、独立性等能力在这个阶段将获得跨越式的发展。如何在这个阶段让学生构建智慧能力的双增长?融尚私塾资深导师Fernando老师从16岁开始开始教学生涯,教授了有所不同国家有所不同年龄阶段的学生,我们对他展开了专访,谈谈低龄段学生的教育。  十六岁时,Fernando开始了他的教学生涯,通过教授法语来资助他的欧洲之旅。

从那时起,他之后从语言教育中找到了很大的体验,也正是这一点,使得他要求沦为一名教育工作者。  Fernando从拉丁美洲首屈一指的商学院墨西哥理工自治权学院(ITAM)取得国际关系本科学位。此后,对教育的热情引导他之后执着并取得了北京师范大学公共管理和社会政策的硕士学位。

  在中国,Fernando曾在清华附中 了一个以戏剧为基础的ESL(英语作为第二语言)跨文化研究项目。此后,他沦为一名试镜打算教练、ESL顾问和活动经理,并设计了几个以学生居多、具备显著可取决于的ESL自学成果的课外活动。

多年来,Fernando早已磨练出以多种方式应付有所不同目标的专业英语教学能力。  Q1:您好,Fernando老师,和我们讲解一下你自己吧。

  Fernando:我来自墨西哥克雷塔罗市,随后去到墨西哥城展开本科自学。因为想探亲去看更加辽阔的世界,我申请人了北京师范大学的硕士学位,于2015年回到北京。在北京师范大学的时候,我展开了教育涉及的自学,发展教育学等等,让自己需要对教育有更加深刻印象的解读。

然后我开始专门从事教育涉及的工作,沦为一名ESL老师。现在我重新加入了融尚私塾,设计和教授课程。

  Q2:是什么契机让您自由选择重新加入融尚私塾?您在融尚的工作感觉如何?  Fernando:我十分讨厌在融尚的工作。之前,我的经历主要是教学,但是我也想设计课程,从而极具创造力,在融尚的工作让我有了这样的机会。

我们不会做到大量的研究,然后对现有的问题明确提出解决方案,设计出有对应的课程。这是在融尚和其他地方工作十分有所不同的一点。

  Q3:在融尚的的教学和之前的经历比起,还有其他什么有所不同吗?  Fernando:我实在融尚的教学更加有活力,十分有结构性也十分专业,同时也比此前的教学极具挑战性。学生们都十分杰出,他们有很强的求知欲。融尚的课程十分多,可以符合有所不同学生的市场需求。

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在课堂上,我们不只是照本宣科,不会根据有所不同学生的特性,在教学时设计对应的内容。?  Q4:您从16岁开始了教学生涯,这段经历对您自由选择教育作为职业执着有什么影响?  Fernando:当时我还是一名学生,想去欧洲旅行。

我早已自学了法语三年,所以我要求通过教教法语来资助欧洲之旅。在一年半的法语教授过程中,我既是一名学生也是一名老师,这是一段十分有意思的经历。那时我16岁,而我的学生都比我大。一开始的时候,我担忧他们会充足认同我,而在教学的过程中,我几乎记得了这件事情,毕竟沉浸于在课堂的体验之中。

这也让我开始认识到,师生之前只不过应当是公平的关系。  Q5:在你教授过的学生中,中国学生和其他国家学生有什么有所不同?  Fernando:我主要教授的有中国学生和墨西哥的学生,还有一些来自其他国家的学生。总的来讲,中国学生十分刻苦,他们仍然无暇自学,已完成作业,这在我看来是不过于长时间的,同时这也让学生十分疲乏。

相比而言,墨西哥的学生会更好地从课堂中取得体验,而不是全部吸取课堂上教的科学知识。这是有意思的文化现象,所以我指出好的课堂是两者的融合,有所不同的文化互相自学,这样对学生的茁壮更加有裨益。  Q6:您在融尚参予了英语母语教导计划(YoungLearnerProgram)的设计,和我们非常简单讲解一下这个项目吧。

8-13岁的孩子能借此进账到什么?  Fernando:中国学生常常是独立国家展开课程的打算和作业的已完成,而这个项目的课程中,学生将有更加多的交流合作,他们的交流能力、合作能力都会获得磨练和强化。在我看来,交流能力等软实力是学生必须不具备的基本能力,这对于任何人、任何场合都很适当的。  对于以后有求学想的学生,YoungLearnerProgram也有助他们提早熟知国外课堂的教学方式,能让他们更佳地带入新的自学环境。他们不会和其他人合作、不会谋求协助,很好地传达自己点子、和周围的人互帮互助,这些交流能力对刚探亲的学生来讲都是极大的挑战,而提早的熟知需要让他们在这个过程中更为热情。

  Q7:为什么你自由选择参予研发针对8-13岁这个年龄段的孩子的课程?  Fernando:对学生而言,这是十分具备挑战性的一个年龄段。根据心理学、教育学等有所不同学科的研究,8-13岁这个阶段,学生将构建各个方面的跨越式发展,不仅是自学方面,也还包括生活等方面,他们的思维方式将从较基础的思维方式发展为更加高级的思维方式,从抽象思维向抽象思维发展。我们想要协助学生在这个关键的阶段的发展有一个十分较好的过渡性。

  Q8:在YoungLearnerProgram中,你们是如果做不仅教授学生基础知识,同时教授这些科学知识的应用于的?  Fernando:这是项目的核心。我们可以把学生自学到的科学知识看作工具,他们将用其展开更佳的语言运用、有效地的交流、高效的自我管理,学生不仅学会科学知识,同时学会应用于,我们想要让学生掌控这些技能。

  如果他们告诉如何萃取信息、展开总结、积极开展研究,他们可以将这些能力运用在有所不同的学科,甚至是日常生活中,比如和一家人的沟通交流、的组织一场聚会、打算一场试镜等有所不同的场景。每天在有所不同的场景中我们都会遇上各种各样的问题,而不具备解决问题的能力和热情将有助自学和生活,而这些能力都会在课堂中获得提升。

  Q9:您提及了对学生合作、交流、睿智性思维等核心能力的培育,那么您是如何对学生展开评估,以确认他们早已掌控了这些能力呢?  Fernando:我们倡导多元智力理论,每个人的在个性、智力水平这些方面都是有所不同的,比如有的有可能在视觉捕猎信息方面的能力较为强劲,有的在听力方面的能力较为强劲,有的人在社交方面能力较为强劲,我们的目的是要将各方面的能力展开综合应用于,这是我们想 惜实地考察学生的方向。  我们的评估环节不只还包括文学创作部分,也有口语、辩论、辩论等环节,同时让学生通过视觉测试、听力测试等有所不同途径去萃取有效地信息,我们使用了多媒体、跨学科的方式,牵涉到到了多个方面,从综合的角度实地考察学生对核心能力的掌控。  Q10:中国有的家长为孩子做到了过于多的要求,以至于有的孩子不告诉自己想什么,同时对于有自己点子的孩子,他们的观点也有可能得到推崇。

回应,您有什么建议吗?  Fernando:在孩子发展的关键期,不仅牵涉到到思维方式的发展,独立性的培育也无法忽略,孩子们将渐渐沦为独立国家的个体,无论是作为学生、家庭一员还是社会成员。在高效率的范围内,必要回头是适当的。

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孩子们不会受罚,他们不会从这个过程中渐渐培育自己的个性和品行。如果他们被过度地维护,他们就不能自己从经历中学不会茁壮,他们自己的自学过程是十分最重要的。  作为老师和家长,在这个阶段,我们可以做到的是:聆听他们的点子,希望他们去探寻、去交流,让他们享有自己的偏爱。如果他们嗜好再次发生改变,这是长时间的,因为他们正处于一个探寻的阶段,他们在渐渐地理解自己。

要容许他们去探寻。  同时,我们也可以真诚地和孩子交流我们罪的错误。

当他们告诉原本老师和家长也不会犯错误时,他们不会更为热情、真诚地去面临自己的错误,从而从这段经历中展开自学。他们深感自己的是被尊重的,同时他们也不会感受到和家长老师距离的加深。  十分多的家长期望自己的孩子的英文可以超过母语级别,但是如果没自小在国际学校自学,如果没在英文环境下长年生活如何超过母语级别呢?  针对这些英文基础薄弱和英文刚刚入门的孩子,融尚私塾的课程研发专家们精心打造出了一个国际课堂——合适8-13岁小娃娃的英文母语课程,即YoungLearner英文母语教导计划。


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